Tổng hợp

Gợi ý câu hỏi tự luận Mô đun 3 môn Giáo dục thể chất THCS Đáp án tự luận Module 3 môn GDTC

Đáp án câu hỏi tự luận Mô đun 3 môn Giáo dục thể chất THCS giúp thầy cô tham khảo, mau chóng giải đáp các câu hỏi tự luận trong khóa huấn luyện môn Giáo dục thể chất  Mô đun 3 – GDPT 2018.

Nhờ ấy, sẽ có thêm kinh nghiệm để đạt kết quả cao trong khóa huấn luyện GDPT 2018 này. Ngoài ra, có thể tham khảo thêm gợi ý tự luận môn Hóa học, Âm nhạc THCS. Vậy mời thầy cô cùng theo dõi bài viết dưới đây của Phần Mềm Portable:

Bạn đang xem bài: Gợi ý câu hỏi tự luận Mô đun 3 môn Giáo dục thể chất THCS Đáp án tự luận Module 3 môn GDTC

I. Xu hướng đương đại

1. Câu hỏi tương tác

Câu hỏi: Trình bày ý kiến của thầy / cô về thuật ngữ “rà soát và bình chọn”?

(1) Làm minh bạch chừng độ đạt được và chưa đạt được về các chỉ tiêu dạy học, hiện trạng tri thức, kỹ năng, kỉ xão, thái độ của HS so với đề nghị của chương trình; phát hiện những sơ sót và nguyên do dẫn đến những sơ sót ấy, giúp học trò điều chỉnh hoạt động học tập của mình.

(2) Công khai hóa các đánh giá về năng lực, kết quả học tập của mỗi em HS và cả cộng đồng lớp, tạo thời cơ cho các em có kỹ năng tự bình chọn, giúp các em nhìn thấy sự tân tiến của mình, khuyến khích cổ vũ và xúc tiến việc học tập ngày 1 tốt hơn.

(3) Giúp thầy cô giáo có cơ sở thực tiễn để nhìn thấy những ưu điểm, điểm yếu của mình, tự điều chỉnh, hoàn thiện hoạt động dạy, nỗ lực ko dừng tăng lên chất lượng và hiệu quả dạy học.

2. 1 số vấn đề về rà soát bình chọn

Câu 1: Theo thầy/cô năng lực học trò được trình bày như thế nào, biểu thị ra sao?

Theo tôi: Năng lực được trình bày là bản lĩnh, điều kiện chủ quan hoặc thiên nhiên sẵn có để tiến hành 1 hành động nào ấy.

Biểu hiện: Thái độ, tính cách, kĩ năng

Câu 2: Nguyên tắc rà soát bình chọn có ý nghĩa như thế nào trong rà soát bình chọn năng lực học trò?

  • Bảo đảm tính toàn diện và tính linh động
  • Bảo đảm tính tăng trưởng
  • Bảo đảm bình chọn trong bối cảnh thực tế
  • Bảo đảm thích hợp với đặc biệt môn học

Câu 3: Vì sao có thể nói thứ tự 7 bước rà soát, bình chọn năng lực học trò hình thành vòng tròn khép kín?

Vì chỉ tiêu bình chọn kết quả môn học là cung ứng thông tin xác thực, kịp thời, có trị giá về chừng độ phục vụ đề nghị cần đạt và sự tân tiến của HS để chỉ dẫn hoạt động học tập

Câu 4: Thầy, cô hiểu thế nào là bình chọn thường xuyên?

bình chọn thường xuyên là hoạt động bình chọn diễn ra trong tiến trình tiến hành hoạt động dạy học theo đề nghị cần đạt và biểu thị chi tiết về năng lực của từng nội dung học

Câu 5: Thầy, cô hiểu như thế nào là bình chọn định kì?

bình chọn định kì là bình chọn kết quả học tập của học trò sau 1 quá trình học tập và đoàn luyện nhằm xác định chừng độ xong xuôi nhiệm vụ học tập và đoàn luyện của HS theo đề nghị cần đạt và biểu thị chi tiết về năng lực của từng nội dung học

3. Phương pháp rà soát viết

Câu hỏi: Thầy cô hãy cho biết câu hỏi tự luận có những dạng nào? Đặc điểm của mỗi dạng ấy?

Có 2 dạng:

Thứ nhất là câu có sự giải đáp mở mang, là loại câu có khuôn khổ rộng và nói chung; HS tự do biểu đạt tư tưởng và tri thức.

Thứ 2 là câu giải đáp có giới hạn, câu hỏi cụ thể, khuôn khổ câu hỏi được nêu rõ

4. Phương pháp quan sát

Câu hỏi: Thầy, cô thường sử dụng bí quyết bình chọn bằng quan sát trong dạy học như thế nào?

Đánh giá học trò tiến hành kỹ thuật động tác

5. Phương pháp hỏi đáp

Câu hỏi: Thầy, cô thường sử dụng bí quyết bình chọn bằng quan sát trong dạy học như thế nào?

Bình chọn học trò tiến hành kỹ thuật động tác, quan sát học trò xong xuôi cự li chạy, tiến hành các động tác của bài thể dục

6. Phương pháp giấy tờ

Câu hỏi: Thực tế dạy học thầy, cô đã sử dụng bí quyết bình chọn giấy tờ học tập cho học trò như thế nào?

Ghi chép thành tựu qua các lần luyện tập chạy, nhảy và công đoạn học tập, phiếu bình chọn… của học trò

7. Phương pháp bình chọn qua SP học tập

Câu 1: Theo thầy/cô sử dụng bí quyết bình chọn thành phầm có thể bình chọn được năng lực chung và phẩm giá của học trò ko?

Sử dụng bí quyết bình chọn thành phầm có thể bình chọn được năng lực chung và phẩm giá của học trò vì trình bày được sự áp dụng thông minh của học trò, có thể yêu cầu sự tương tác giữa các học trò, các nhóm học trò

II. Xây dựng phương tiện rà soát, bình chọn

1. Bình chọn kết quả theo hướng tăng trưởng năng lực phẩm giá

Câu 1: Về chỉ tiêu bình chọn; căn cứ bình chọn; khuôn khổ bình chọn; nhân vật bình chọn theo chương trình GDPT cũ với chương trình GDPT 2018 có gì không giống nhau?

Khác:

+ Chỉ tiêu bình chọn: cung ứng thông tin xác thực kịp thời có trị giá chừng độ về phục vụ đề nghị cần đạt trong chương trình và sự tân tiến của HS để chỉ dẫn, điều chỉnh hoạt động học tập…

+ Căn cứ: là đề nghị cần đạt về phẩm giá năng lực được qui định

+ Phạm vi bình chọn: bao gồm các môn học và các hoạt động giáo dục buộc phải môn học, chuyên đề học tập và môn học tự chọn

+ Nhân vật bình chọn: là thành phầm của công đoạn học tập và đoàn luyện của HS

Câu 2: Hãy tóm tắt lại “Định hướng bình chọn kết quả giáo dục trong dạy học môn Giáo dục thể chất theo Chương trình GDPT 2018” theo cách hiểu của thầy, cô?

+ Chỉ tiêu bình chọn kết quả giáo dục

+ Căn cứ bình chọn

+ Phạm vi bình chọn

+ Nhân vật bình chọn

Câu 3: Theo thầy/cô với mỗi chủ đề/bài học có cần phải xác định được cả 3 thành phần năng lực Giáo dục thể chất hay ko? Vì sao?

Theo tôi với mỗi chủ đề/bài học cần phải xác định được cả 3 thành phần năng lực Giáo dục thể chất vì tương tự mới bình chọn được sự tân tiến của HS

2. Kinh nghiệm ra đề rà soát

Câu 1: Thầy, cô hiểu như thế nào về câu hỏi “tổng hợp” và câu hỏi “bình chọn”?

  • Câu hỏi “tổng hợp” là tích lũy thông tin về kết quả học tập của HS
  • Câu hỏi “bình chọn” là bình chọn tri thức của HS trước, trong và sau mỗi bài học hoặc sau mỗi chủ đề học tập

Câu 2: Thầy, cô hãy đặt 3 câu hỏi cho chỉ tiêu khai thác tri thức trong dạy học môn Giáo dục thể chất?

  • Kỹ thuật nhảy cao đang học có tên gọi là gì?
  • Kỹ thuật chia làm mấy quá trình?
  • Chạy đà trong nhảy cao có gì khác so với chạy đà nhảy xa?

Câu 3 Thầy, cô hãy đặt 2 câu hỏi nhằm quyến rũ sự để mắt của HS vào bài học?

  • Quan sát tranh hoặc động tác mẫu để tiến hành lại động tác?
  • Bình chọn bạn tiến hành động tác(bài tập)?

3. Các dạng bài tập

Câu 1: Thầy, cô hãy thể hiện hiểu biết của mình về việc xây dựng bài tập cảnh huống?

nội dung cảnh huống và những đề nghị đưa ra để khắc phục cảnh huống. Có những đề nghị cần để mắt trong cấu trúc 1 cảnh huống như sau:

– Cảnh huống phải vừa phải, ko quá dài, quá phức tạp, đánh đố học trò.

– Giữa cảnh huống và câu hỏi phải ăn nhập với nhau và cùng hướng vào nội dung bài học.

Câu 2. Câu hỏi tự luận: Thầy, cô hãy giảng giải bài tập sau: vì sao ko nên ăn quá no trước lúc tập dượt thể dục thể thao

Khi ăn no, máu trong thân thể sẽ tới bao tử và 1 số bộ phận khác để tiến hành tính năng tiêu hóa, hấp thụ chất dinh dưỡng vào thân thể. Thành ra, nếu cộng đồng dục trong khi này sẽ khiến nhịp sinh vật học bình ổn của thân thể bị rối loạn, gây ra hiện tượng đầy hơi, khó tiêu, đi tả, chuột rút, đau bụng, thức ăn ko tiêu hóa được sẽ khiến rất khó chịu và ko cung ứng đủ năng lượng cho thân thể hoạt động.

Hiện trạng này nếu diễn ra trong 1 thời kì dài sẽ gây viêm loét bao tử và các bộ phận của hệ tiêu hóa rất nguy khốn

4. Thành phầm học tập

Câu 1: Hãy thể hiện mục tiêu sử dụng thành phầm học tập trong rà soát bình chọn?

mục tiêu sử dụng thành phầm học tập trong rà soát bình chọn phê chuẩn ấy thầy cô giáo có thể bình chọn được sự tân tiến của HS, bình chọn năng lực áp dụng tri thức vào thực tế của học trò

Câu 2: Hãy thể hiện cách sử dụng thành phầm học tập trong rà soát bình chọn?

Sử dụng các thành phầm học tập để bình chọn sau lúc HS hoàn thành 1 công đoạn tiến hành các hoạt động học tập, bình chọn được sự tân tiến của HS, bình chọn năng lực áp dụng tri thức vào thực tế của học trò

5. Giấy tờ học tập

Câu 1: Thầy cô hãy cho biết ý kiến của mình về mục tiêu sử dụng giấy tờ học tập?

  • Trưng bày/giới thiệu thành tựu của người học
  • Chứng minh sự tân tiến của người học về 1 chủ đề/lĩnh vực nào ấy

Câu 2: Theo thầy, cô giấy tờ học tập nên điều hành thế nào?

Theo tôi giấy tờ học tập Quản lý theo folder tài liệu

6. Bảng kiểm

Câu 1. Thầy, cô hãy thể hiện hiểu biết của mình về bảng kiểm?

Bảng kiểm là 1 danh sách đánh dấu các chỉ tiêu có được biểu thị hoặc được tiến hành hay ko

Câu 2. Bảng kiểm trong dạy học theo chương trình GDPT cũ với chương trình GDPT 2018 có gì khác?

Bảng kiểm trong dạy học theo chương trình GDPT cũ khác với chương trình GDPT 2018 là chỉ rõ sự hiện ra hay ko hiện ra các hành vi, các đặc điểm mong chờ nào ấy

7. Thang đo

Câu 1: Thầy, cô hãy thể hiện hiểu biết của mình về thang bình chọn?

thang bình chọn là phương tiện đo lường chừng độ nhưng mà học trò đạt được ở mỗi đặc điểm, hành vi/góc cạnh, lĩnh vực chi tiết

Câu 2: Theo thầy, cô thang bình chọn nên chia 3 thang điểm hay 5 thang điểm tương ứng? Tại sao?

Theo tôi thang bình chọn nên 5 thang điểm tương ứng. Vì sẽ bình chọn so sánh để xác định xem HS đạt được ở chừng độ nào

8. Rubric

Câu hỏi tương tác

Câu 1. Thầy/cô cho quan điểm về việc sử dụng rubric cho học trò bình chọn bình đẳng về mặt định tính được hiệu quả?

HS đối chiếu thành phầm, công đoạn tiến hành của HS với từng chỉ tiêu. HS tự nhận rõ được những gì mình làm tốt những gì còn yếu kém

Câu 2. Để bình chọn 1 rubric tốt thầy, cô sẽ bình chọn theo những chỉ tiêu nào?

Để bình chọn 1 rubric tốt tôi sẽ bình chọn theo những chỉ tiêu sau: Thực hiện kĩ thuật, thành tựu, điểm số

Câu 3. Vấn đề nào thầy, cô cho là gieo neo nhất lúc xây dựng rubric bình chọn?

Vấn đề tôi cho là gieo neo nhất lúc xây dựng rubric bình chọn là xác định số lượng các chỉ tiêu bình chọn

9. Phân tích đề nghị cần đạt…

Câu 1. Thầy, cô hãy đưa ra chỉ tiêu theo phẩm giá, năng lực trên cơ sở đề nghị cần đạt của chủ đề sau?

  • Có tri thức để chọn lọc môi trường thiên nhiên bổ ích cho sức khỏe để tập dượt tiến hành đúng động tác căn bản trong bài thể dục
  • Tự giác, hăng hái kết đoàn và tương trợ bạn trong tập dượt

Câu 2. Thầy/cô hãy liệt kê 1 số từ ngữ trình bày chừng độ đề nghị cần đạt trong xác định chỉ tiêu chủ đề/bài học?

Thực hiện đúng, tự giác, hăng hái, điều chỉnh, sửa sai qua quan sát và tập dượt

Câu 3. Cảm nhận của thầy, cô về ý nghĩa của bảng ma trận bình chọn chủ đề môn Giáo dục thể chất?

Ý nghĩa của bảng ma trận bình chọn chủ đề môn Giáo dục thể chất bình chọn được phẩm giá và năng lực của học trò sau 1 công đoạn hoạt động

10. Xây dựng phương tiện

Câu 1. Để lập mưu hoạch bình chọn trong dạy học chủ đề môn Giáo dục thể chất theo hướng tăng trưởng phẩm giá, năng lực HS, cần xác định thông tin về chứng cứ năng lực, giải đáp 1 số câu hỏi như thế nào?

Để lập mưu hoạch bình chọn trong dạy học chủ đề môn Giáo dục thể chất theo hướng tăng trưởng phẩm giá, năng lực HS, cần xác định thông tin về chứng cứ năng lực, giải đáp 1 số câu hỏi như bình chọn thành tố nào của năng lực thể chất. chỉ tiêu tương ứng với thành tố ấy là gì. Nội dung đề nghị nào cần đạt.

Câu 2. Thầy, cô hãy miêu tả mẫu phiếu học tập?

  • Sau lúc học bài học, học trò “làm” được gì để tiếp thu (chiếm lĩnh) và áp dụng tri thức, kĩ năng của chủ đề?
  • Học trò sẽ được tiến hành các “hoạt động học” nào trong bài học?
  • Thông qua các “hoạt động học” sẽ tiến hành trong bài học, những “biểu thị chi tiết” của những phẩm giá, năng lực nào có thể được tạo nên, tăng trưởng cho học trò?
  • Khi tiến hành hoạt động để hình định kiến thức mới trong bài học, học trò sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào?
  • Học trò sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như thế nào (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình định kiến thức mới?
  • Thành phầm học tập nhưng mà học trò phải xong xuôi trong hoạt động để hình định kiến thức mới là gì?
  • Giáo viên cần nhận xét, bình chọn như thế nào về kết quả thật hiện hoạt động để hình định kiến thức mới của học trò?

Câu 3: Với đặc biệt môn học giáo dục Thể chất bổ ích thế giúp HS tăng trưởng các phẩm giá nào?

Môn học giáo dục Thể chất bổ ích thế giúp HS tăng trưởng các phẩm giá cần mẫn, thật thà, bổn phận

Câu 4: Năng lực khắc phục vấn đề và thông minh được tạo nên và tăng trưởng cho học trò qua dạy học môn Giáo dục thể chất như thế nào?

Năng lực khắc phục vấn đề và thông minh được tạo nên và tăng trưởng cho học trò qua dạy học môn Giáo dục thể chất phê chuẩn thực hành từ dễ dãi tới phức tạp

Câu 5: Theo thầy, cô phẩm giá, năng lực được bình chọn phê chuẩn đâu?

Phẩm chất, năng lực được bình chọn phê chuẩn quan sát, rà soát viết, bình chọn bằng rubric, bảng kiểm

11. Những vấn đề chung xử lý

Câu 1: Xin thầy, cô cho biết về xử lý kết quả bình chọn định tính và định lượng là như thế nào?

Xử lí kết quả bình chọn định tính là thầy cô giáo cần dựa vào chỉ tiêu, đề nghị cần đạt để đưa ra các chỉ tiêu bình chọn.

Xử lí kết quả bình chọn định lượng là điểm thô của mỗi tư nhân trên 1 phép đo được quy đổi thành điểm chuẩn dựa trên điểm trung bình và độ lệch để tiện so sánh giữa các tư nhân

Câu 2: Thầy cô san sớt hiểu biết của mình về phản hồi kết quả bình chọn?

Ra quyết định cải thiện kịp thời hoạt động dạy của thầy cô giáo, hoạt động học của học trò trên lớp học; ra các quyết định quan trọng với học trò (lên lớp, thi lại, ở lại lớp, khen thưởng,…); Góp ý và kiến nghị với cấp trên về chất lượng chương trình, sách giáo khoa, cách tổ chức tiến hành kế hoạch giáo dục,…

12. Phân tích sử dụng kết quả bình chọn

Câu 1: Thầy, cô san sớt hiểu biết của mình về đường tăng trưởng năng lực học trò?

đường tăng trưởng năng lực học trò là những thành tố của năng lực với những miêu tả cụ thể về sự tân tiến của học trò.

Câu 2: Thầy cô hãy san sớt hiểu biết của mình về việc Phân tích, sử dụng kết quả bình chọn theo đường tăng trưởng năng lực để ghi nhận sự tân tiến của học trò?

Sử dụng kết quả bình chọn theo đường tăng trưởng năng lực để ghi nhận sự tân tiến của học trò phê chuẩn việc cộng tác với các thầy cô giáo khác, đưa ra giả thiết để tìm biện pháp tối ưu.

Câu 3: Thầy, cô hãy đưa ra 2 chừng độ cao trong năng lực đi lại căn bản trong môn GDTC THCS?

Thực hiện đúng căn bản các kĩ năng đi lại và tạo nên lề thói tập dượt hàng ngày

Câu 4: Thầy, cô hãy đưa 3 biểu thị ở mức 1 của năng lực đi lại căn bản của môn GDTC THCS?

Tạo nên được nề nếp vệ sinh trong vệ tập. luyện thể dục thể thao. – Có tri thức căn bản và tinh thần tiến hành cơ chế dinh dưỡng trong tập dượt và đời sống hằng ngày để bảo vệ, tăng mạnh sức khoẻ. – Hăng hái tham dự các hoạt động cộng đồng trong môi trường thiên nhiên để đoàn luyện sức khoẻ.

Câu 5: Thầy, cô hãy đưa ra 3 biểu thị ở mức 2 của năng lực đi lại căn bản trong môn GDTC THCS?

– Hiểu được vai trò quan trọng của các kỹ năng đi lại căn bản đối với việc tăng trưởng các tố chất thể lực. – Thực hiện nhuần nhuyễn các kỹ năng đi lại căn bản được học trong chương trình môn học. – Tạo nên được lề thói đi lại để tăng trưởng các tố chất thể lực.

13. Định hướng…

Câu 1: Thầy, cô hãy thể hiện những hiểu biết của mình về cơ sở của việc điều chỉnh, đổi mới bí quyết dạy học

Từ kết học trò đã đạt được, phân tách được các còn đó, tìm ra được những nguyên do của các còn đó ấy và đề nghị các giải pháp điều chỉnh để đổi mới PPDH cho thích hợp

Câu 2: Thầy, cô hãy san sớt hiểu biết của mình về Định hướng điều chỉnh, đổi mới bí quyết dạy học?

Định hướng điều chỉnh, đổi mới bí quyết dạy học là cơ sở điều chỉnh kĩ thuật bí quyết dạy học cho thích hợp với hoạt động dạy và học.

.


 


Trích nguồn: TH số 2 Tân Thủy
Danh mục: Tổng hợp

Nguyễn Thị Lan Nhung

Nguyễn Thị Lan Nhung là một giáo viên dạy giỏi có tiếng ở Quảng Bình. Cô đã có hơn 20 năm kinh nghiệm giảng dạy Không chỉ giảng dạy trực tiếp, cô đã có 9 năm dạy học Online. Học sinh khắp cả nước có thể theo dõi những bài giảng của cô mọi lúc, mọi nơi.

Related Articles

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai.

Back to top button