Âm nhạc lớp 2

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 25

hoatieu.vn xin gửi tới quý thầy cô bài viết Thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên mô đun GVMN 25 theo Thông tư 12/2019 / TT-BGDĐT về Chương trình bồi dưỡng thường xuyên thầy cô giáo măng non để quý thầy cô tham khảo. Giáo án có chủ đề giáo dục tính kỉ luật hăng hái cho trẻ măng non.

Giáo án bồi dưỡng thường xuyên GVMN mô đun 25: Giáo dục kỉ luật hăng hái cho trẻ măng non

Kỷ luật hăng hái là gì?

Bạn đang xem bài: Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 25

Kỷ luật hăng hái không phù hợp gì tới hình phạt (nhưng mà nhiều người thường nghĩ đi đôi với kỷ luật), nội dung chính của kỷ luật hăng hái tập hợp vào việc dạy kĩ năng xã hội và kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo. trẻ tuổi. Kỷ luật với trẻ bé bao gồm những nội dung nhưng mà thầy u quyết định đặt làm tiêu chí giáo dục cho con cái của họ, và sau ấy bền chí tuân theo. Khi con bạn trưởng thành và tăng trưởng nhiều kĩ năng, bạn có thể hấp dẫn con tham dự vào giai đoạn kiếm tìm biện pháp trong giới hạn đã đặt ra. Bằng cách này, nhỏ sẽ đoàn luyện kĩ năng tư duy, cách nói ko, cảm thấy cần phải quyết tâm. Ngoài ra, trẻ cũng học cách phấn đấu đeo đuổi tiêu chí và giảm thiểu hành vi của mình. Các nguyên lý kỷ luật hăng hái sẽ giúp thầy u xây dựng mối quan hệ dài lâu đầy mến thương và tôn trọng, giúp thầy u và con cái khắc phục các cảnh huống cùng nhau.

I. Trạng thái:

Hiện tại, người ta nói rằng “Kỷ luật” là sự trừng trị. Các giải pháp trừng trị bao gồm:

II. NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA KỶ LUẬT TÍCH CỰC

Kỉ luật: Là những nội quy, quy chế, quy tắc nhưng mà mọi người phải làm theo, làm theo và làm theo.

  • Kỷ luật hăng hái:

+ Để cổ vũ, khuyến khích.

+ Phân phối trong giai đoạn học tập và đoàn luyện của học viên

+ Nuôi dưỡng lòng ham học hỏi

+ Tinh thần tự giác.

+ Tự giác nhận kỷ luật, cam kết ko tái phạm.

  • Kỷ luật hăng hái chẳng hề khi nào cũng để ý tới việc kỷ luật học trò, hay trừng trị nặng hơn trước, nhưng mà nó yêu cầu những ý kiến giáo dục như:

+ Việc mắc lỗi của học trò được coi là 1 lẽ hẳn nhiên của giai đoạn học tập, đoàn luyện và tăng trưởng trong nhà trường.

+ Công tác quan trọng của ngành giáo dục là làm thế nào để học trò tự nhận thức, tự điều khiển hành vi, thái độ của mình trên cơ sở các nội quy, quy chế …

+ Như vậy, thầy cô giáo là người phân tách đúng sai, đối chiếu quy định những hành vi chưa đúng để học trò trông thấy lỗi của mình để điều chỉnh, sửa đổi, hoàn thiện hơn ko mắc lỗi lần sau.

  • Giáo dục kỉ luật hăng hái là:

+ Các biện pháp dài lâu giúp phát huy tính tự giác của học trò.

Trình bày rõ ràng về các hy vọng, luật lệ và giới hạn nhưng mà học trò phải tuân thủ.

Xây dựng mối quan hệ tôn trọng giữa thầy cô giáo và học trò.

Dạy học trò các kĩ năng sống nhưng mà các em sẽ cần trong suốt cuộc đời.

+ Tăng sự tự tin và bản lĩnh xử lý các cảnh huống gieo neo trong học tập và cuộc sống.

+ Chỉ dẫn học trò cách cư xử lịch sự, nhã nhặn, ko thô bạo, tự tôn, thông cảm và tôn trọng quyền của người khác.

  • Giáo dục Kỷ luật Hăng hái:

+ Là các giải pháp kỷ luật ko bạo lực, tôn trọng học trò, hỗ trợ thông tin cho học trò để tránh vi phạm, tuân thủ và tự giác.

+ Giúp các em tự tin lúc tới trường và tập tành.

III. Phương pháp kỷ luật hăng hái

a) Đặc điểm của cách thức kỷ luật hăng hái:

  • Không bạo lực. Tôn trọng trẻ con. Thực hiện các hành động giáo dục thích hợp với nhu cầu và hiện trạng của trẻ, giúp trẻ tự giải quyết nhận thức và hành vi chưa đúng của mình.
  • Tạo cho trẻ cảm giác an toàn, gần gũi và được tôn trọng bằng cách hăng hái lắng tai và khuyến khích trẻ. Người béo giúp trẻ vượt qua rào cản tâm lý, cắt bớt căng thẳng trong học tập.
  • Đẩy mạnh bản lĩnh hoạt động và thành công của trẻ bằng cách giáo dục các kĩ năng sống căn bản theo độ tuổi.

b) Phương pháp kỉ luật hăng hái là gì?

Phương pháp kỷ luật hăng hái là cách thức giáo dục học trò ko sử dụng bạo lực và hình phạt. Thay vào ấy, các vẻ ngoài kỷ luật thích hợp được sử dụng để giúp học trò cắt bớt những hành vi không liên quan, củng cố những hành vi hăng hái và tăng trưởng tư cách tốt đẹp, vững bền.Nguyên tắc tiến hành cách thức kỷ luật hăng hái:

+ Nguyên tắc 1: Vì ích lợi thiết thực nhất của học viên

+ Nguyên tắc 2: Không làm thương tổn thân thể và ý thức

Nguyên tắc 3: Khuyến khích và tôn trọng lẫn nhau

+ Nguyên tắc 4: Phù hợp với đặc điểm và sự tăng trưởng của thế hệ học tròc) Biện pháp tiến hành kỉ luật hăng hái

Biện pháp 1: Sử dụng các hệ quả thiên nhiên và logic:

Hậu quả thiên nhiên: Những gì diễn ra thiên nhiên, ko có sự can thiệp của người béo. Nếu như ko ăn thì đói, ko ngủ thì mệt …).

Hậu quả logic: Điều gì xảy ra cần có sự can thiệp của người béo hoặc trẻ con khác trong gia đình hoặc lớp học. (Thí dụ, lúc đứa trẻ tinh nghịch phá hỏng đồ chơi mới sắm, sau này sẽ ko được sắm đồ chơi mới, nếu ko học ở nhà sẽ bị điểm kém, v.v.)* Để việc vận dụng cách thức giáo dục sử dụng hậu quả thiên nhiên ko biến thành hình phạt, cần xem xét:

+ Không nguy nan cho trẻ con

+ Không làm tác động tới người khác* Sử dụng các hệ quả cân đối ko biến thành hình phạt cần xem xét:

+ Người béo phải tôn trọng trẻ con

+ Hậu quả lôgic phải liên can tới hành vi nhưng mà trẻ gây ra

Biện pháp 2: Tạo nên và thiết lập nội quy, kỷ cương trong trường, lớp học:

+ Nội quy, kỷ luật là những điều rất thiết yếu để giáo dục, nuôi dưỡng và bảo đảm sự tăng trưởng lành mạnh, an toàn của trẻ con.

+ Các luật lệ và lề thói tạo cơ sở để trẻ hiểu được những hành vi nào là thích hợp và những hành vi nào không liên quan và những giới hạn nào chẳng thể vượt qua.

+ Có những luật lệ bao gồm những luật lệ cẩn mật do người béo chỉ dẫn, trẻ con phải làm theo và ko được thương thảo (thí dụ: Tôn trọng mọi người, thật thà, ko loạn đả, ko hút thuốc, ko ăn trộm của người khác) ,…) Và cũng có những nội quy, quy định được trẻ con và người béo bàn bạc và hợp nhất, cùng lúc có thể chỉnh sửa như: học ở nhà giờ nào, làm việc nhà. , thời kì ngơi nghỉ, tiêu khiển,… * 1 số xem xét lúc thiết lập nội quy:

+ Việc xây dựng nội quy lớp ko làm phức tạp nội quy của trường nhưng mà chỉ làm rõ nội quy và mang đến hiệu quả cao hơn (thí dụ: Tổ chức sinh nhật 1 học trò trong lớp, đề nghị tất cả học trò mang quà phức tạp hơn, ko hiệu quả)

+ Học trò được tham dự vào việc thiết lập các luật lệ, điều này sẽ khiến các em trình bày tốt hơn bổn phận của mình.

+ Chỉ dẫn cho trẻ phải rõ ràng, chi tiết (thí dụ, trẻ phải rửa tay để sẵn sàng bữa ăn, ..)

+ Nhắc trẻ giúp trẻ nghĩ suy, nhớ lại rồi mới quyết định hành động (thí dụ: Có nhớ khách tới chơi nhà ko được nhờ vả, …)

+ Cho trẻ ít ra 2 chọn lọc: Những bản lĩnh này người béo có thể bằng lòng được, mục tiêu là khuyến khích bản lĩnh nghĩ suy và đưa ra quyết định của trẻ (thí dụ: Bữa nay con muốn mặc quần xanh hay trắng)

+ Cho trẻ biết hậu quả của việc chọn lọc hành vi: Khi trẻ biết hậu quả của việc chọn lọc hành vi, trẻ sẽ có xu thế tránh những hậu quả ấy (thí dụ, thầy cô giáo sẽ rất buồn nếu trẻ tiếp diễn ko làm tương tự). bài tập về nhà)

+ Cảnh báo: Nhắc nhở trẻ nghĩ suy về hậu quả xấu của 1 hành vi nào ấy (thí dụ: điều gì sẽ xảy ra nếu phóng nhanh, vượt ẩu)

+ Thể hiện mong muốn: Là khuyến khích cháu có hành vi chi tiết (thí dụ: Mong cháu ko gây sự với bạn nữa)

* Tóm tắt: Xây dựng nội quy, quy chế trong gia đình và lớp học là 1 cách thức quan trọng để duy trì thứ tự, an toàn trong gia đình, lớp học và ngoài xã hội. Khi đặt ra các luật lệ, cả người béo và trẻ con tham dự đều cảm thấy dễ chịu và ưng ý rằng họ đã đóng góp vào các quyết định ấy. Vì thế xác suất làm theo những quyết định ấy cao hơn nhiều so với việc bị áp đặt.

Biện pháp 3: Dùng lời ru

Đây là 1 cách thức kỷ luật hiệu quả nhưng mà cũng gây nhiều tranh cãi. Vì nếu lúc vận dụng PP thời kì tạm lắng nhưng mà ko tuân thủ nguyên lý thì nó sẽ biến thành 1 vẻ ngoài trừng trị.

– Tạm lắng là khoảng thời kì trẻ bị tách khỏi hoạt động nhưng mà trẻ đang tham dự vì trẻ có nguy cơ tham dự vào các hành vi ko mong muốn (trêu chọc, loạn đả, phá vỡ đồ chơi, v.v.). Trong thời kì “yên tĩnh”, trẻ phải “ngồi” 1 chỗ, ko được chơi đùa, trò chuyện hay tham dự các hoạt động như những người khác. Việc này diễn ra trong 1 ko gian và thời kì nhất mực (cách ly), mục tiêu là để trẻ tĩnh tâm lại, nghĩ suy về hành vi không liên quan của mình rồi tiếp diễn tham dự các hoạt động đang diễn ra. ngoài.

Đặc thù, việc vận dụng PP thay thế chỉ trong trường hợp trẻ đang hoặc có nguy cơ xâm hại trẻ khác hoặc chính mình.

Xem xét lúc sử dụng:

Sử dụng PP này đúng cách (đôi khi và chỉ mất khoảng ngắn) sẽ có chức năng tốt, khiến trẻ tĩnh tâm quay về, tự chủ tốt hơn trong các cảnh huống giận dữ, ức chế.

Sử dụng thời kì yên tĩnh ko đúng cách (sử dụng thường xuyên) sẽ ko mang đến hiệu quả, thậm chí còn tác động thụ động tới trẻ, khiến trẻ trở thành hung tợn, cáu gắt hơn. Nếu vậy, việc sử dụng thời kì thay thế đã biến thành 1 vẻ ngoài trừng trị thể chất và ý thức đối với đứa trẻ. Vì thế, nên tạm lắng trong bao lâu? (Có 1 quy ước rất dễ nhớ, ấy là lấy số phút trẻ “im lặng” tương ứng với độ tuổi của trẻ) Tuy nhiên, cần xem xét là tùy theo tính khí và chừng độ sơ sót của mỗi người. con, PP này được vận dụng chi tiết. Mục tiêu chính là để trẻ hiểu được thông điệp nhưng mà thầy u và thầy cô muốn giáo dục trẻ. Lời ru nên được sử dụng như thế nào để ko biến thành hình phạt?

– Không phục vụ trẻ còn quá bé, vì trẻ còn rất bé rất sợ cách biệt thầy u, cô giáo chỉ nên dọa “giam cấm” trẻ 1 mình là trẻ đã rất sợ rồi (Lớp 1).

– Nên sử dụng ngay sau lúc trẻ có hành vi làm thương tổn bạn hoặc chính mình. Bằng cách này, trẻ sẽ thông suốt hơn vì sao người béo lại đối xử với chúng theo cách của họ. Đây là “khoảng thời kì yên tĩnh” đối với đứa trẻ như 1 hệ quả cân đối của hành vi thụ động. Cần để ý tránh để trẻ sử dụng thời kì ru ngủ nhiều hơn 1 lần, cách thay thế trong trường hợp này là cho trẻ những phương án hăng hái khác như: xin lỗi bằng hữu, quét dọn đồ đoàn. bị tôi sử dụng 1 cách lộn xộn….

Thời gian tạm lắng ko được sỉ nhục trẻ, làm trẻ khiếp sợ, mắc cỡ,… Ấy sẽ là 1 vẻ ngoài trừng trị.

– Không nên dọa nạt trẻ rằng sẽ dùng hình phạt này nếu trẻ tái phạm, vì tương tự trẻ sẽ nghĩ mình bị phạt nên có thái độ bất cộng tác.Vì thế, sử dụng giải pháp này có 2 mặt (Có trẻ sau lúc tạm lắng thích quay lại chơi, nhưng mà có trẻ ko quay lại chơi sau lúc bị kỷ luật).

Vì thế cần phân loại nhân vật HS để áp dụng. Các giải pháp trên vận dụng cho trẻ phổ biến. Đối với trẻ tự kỷ hoặc có nhu cầu đặc trưng, nó ko hoạt động.

Vì thế, kỷ luật nhưng mà làm sao học trò vẫn thấy được sự an toàn và mến thương của người thầy.

Mời các độc giả thêm tại phân mục giáo dục trong mục biểu mẫu Xin vui lòng.

  • Giáo án bồi dưỡng thường xuyên GVMN 17
  • Giáo án bồi dưỡng thường xuyên GVMN 9
  • Giáo án bồi dưỡng thường xuyên GVMN 8

 


Trích nguồn: TH số 2 Tân Thủy
Danh mục: Âm nhạc lớp 2

Nguyễn Thị Lan Nhung

Nguyễn Thị Lan Nhung là một giáo viên dạy giỏi có tiếng ở Quảng Bình. Cô đã có hơn 20 năm kinh nghiệm giảng dạy Không chỉ giảng dạy trực tiếp, cô đã có 9 năm dạy học Online. Học sinh khắp cả nước có thể theo dõi những bài giảng của cô mọi lúc, mọi nơi.

Related Articles

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai.

Back to top button